El desafío de diseñar actividades con TIC, reflexión personal.

En esta sesión aprendí que el uso de las TIC exigen al maestro definir nuevos propósitos en las herramientas existentes, como lo dijo Jesús Valverde en su artículo “enseñar y aprender con tecnologías, un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”. Se requiere superar la fijación funcional para poder usar las tecnologías de información y comunicación de una manera mas creativa e innovadora, que permitan evolucionar muestra práctica docente.

Me llamó mucho la atención la reflexión donde se afirma que la integración de las tecnologías no son un fenómeno novedoso, ya que el uso de la escritura y mas tarde la imprenta aparecieron también con resistencias por parte de los educadores de la época. 

Las tecnologías educativas modernas son muy versátiles a diferencia de las tradicionales,  y esto es un reto para el docente quien debe estar preparado para usarlas dependiendo del contexto en que se encuentre. El maestro debe estar pensando siempre en la innovación, olvidarse de recitar las mismas diapositivas y exige que este meditando sobre como cambiar su práctica de acuerdo con su población de alumnos. Para esto debe tener una adecuada formación en los usos educativos de la tecnología y además tomarse el tiempo para la preparación de sus clases.

El PCK de Shulman que nos ayuda a enseñar un determinado conocimiento (Conocimiento pedagógico del contenido) fue ampliado por Koehler y Mishra, quienes consideran que en el origen de una buena practica educativa con TIC, deben existir 3 componentes de conocimiento básicos; contenido curricular, pedagogía y tecnología, y las relaciones que se establecen entre ellos, lo cual crea el modelo TPCK por sus siglas en ingles. Aquí añaden el término concepto de tecnología a la teoría de Shulman.

Según Shulman las categorías que un docente debe dominar son:

1)  Conocimiento del contenido curricular, 2) Conocimiento didáctico general, 3) Conocimiento del currículo, 4) Conocimiento didáctico del contenido, 5) Conocimiento de los alumnos, 6) Conocimiento de los contextos educativos, 7) Conocimiento de los objetivos, finalidades y valores educativos.

Como crítica constructiva puedo pensar que nuestro sistema educativo dista de estas categorías, ya que la formación de nuestros maestros adolece de estos dominios. A la profesión docente no se le ha dado la importancia que requiere, y unos salarios que no  están acordes con su función social no permiten la competitividad y el estímulo para una formación continua.

Debido a la dificultad que tienen los maestros para integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, pueden usar herramientas tales como los modelos teóricos de las TPCK.  Estos modelos permiten a los docentes aplicar en su practica de aula y de autoformación el uso de tecnologías.

Un ejemplo de esto se puede apreciar en el video que publicó mi compañero Christian en su blog  donde pone el ejemplo de una docente que a pesar de que adquiere una tecnología educativa, no logra alimentarse de un modelo teórico para orientarse en su practica docente y repite su método tradicional y obsoleto de enseñanza.   Blog de Christian Ivan Rivera